随着信息和通信技术（ICT）的日益普及，科技驱动的教学方法在教育领域中得到了广泛应用。越来越多人意识到，将数字技术如电子设备（例如平板电脑）、系统（包括软件包）以及Web 2.0技术和在线资源深度融合与教育之中，已成为提升教学效果、定制个性化课堂活动的关键。2022年Haleem等人的研究表明，电子技术在教学中的应用显著增强了学生的参与度，使学习过程变得更加生动有趣，同时也促进了教师与学生间的实时反馈与协作互动。在大学阶段，教育工作者通常采用一系列多云化工具，包括学习管理系统（如Moodle）、互动工具（如Mentimeter和Kahoot）、沟通和协作平台（如Google Workplace和Padlet），以及测试工具（如Quizlet），以丰富教学体验。

 

 

      研究显示，及时且具体的作业反馈对学生学习成效至关重要（Walberg, 1991；Murillo & Martínez-Garrido, 2013）。当教师审阅批改作业时，完成作业对学生的益处会被放大（Walberg, 1991）。2013年Murillo和Martínez-Garrid的报告也呼应了这一发现，他们称，如果没有提供反馈帮助学生改进，作业任务反而可能会产生负面影响。然而，教师持续提供作业反馈面临诸多挑战。。面临大班授课和繁重反馈任务的双重压力，教师往往难以保证反馈的及时性和充分性（Winstone & Carless, 2019），而学生则常抱怨反馈的笼统和滞后。因此，教师必须优化他们提供反馈的过程。

 

      小组和个人演讲在当代教育环境中十分常见，旨在培养学生的公共演讲、团队合作和批判性思维能力。然而，传统演讲形式往往缺乏互动元素难以激发学生的参与兴趣和学习主动性。2011年Mulligan和Garofalo强调，缺乏互动的演讲环境常常使得学生感到焦虑和脱离。由于演讲者只是单向传递信息，二听众测被动聆听，这种缺乏互动的情况无法激发主动学习或进行批判性思考。因此，Barkley和Major在2010年的研究中提到，有必要融入互动元素，以促进所有参与演讲的学生的积极参与和保持参与度。

 

 

      Padlet（https://www.padlet.com）作为一款多功能的数字工具，通过提供及时且建设性的反馈以及促进互动及协作的课堂活动，有效解决了上述挑战。作为一个免费的在线平台，Padlet功能类似于多媒体墙，允许用户实时发布并分享文本、图片、视频和链接，极大地促进了课堂互动与参与（Fuchs, 2014）。该工具支持各种内容类型并提供即时协作能力，使其成为提高学生参与度的理想媒介。例如，教师可以创建板块让学生上传作业，并在Padlet上留下评论和建议。此外，Padlet通过评论和投票系统等功能促进了学生间的互动讨论，营造协作学习环境，并实现同伴评估。

 

 

 

 

      使用Padlet检查学生作业带来了多重好处。首先，它提高了教师和学生的工作效率。教师可以通过标准化作业结构和标题来简化检查过程，如指定字数范围、段落数、每个段落的目的和命名要求，从而减少对格式问题回复的需求，节省时间。此外，有了Padlet，教师可以快速在一个集中的位置查看所有学生的作业，减少了收集和整理纸质作业或浏览带有附件的电子邮件的时间。平台的视觉界面使一次扫描多个提交变得容易，进一步简化了评分过程。对于学生来说，在线作业提交方便快捷，只需点击相同的Padlet链接即可上传文件，无需担心忘记携带作业本或沉重的笔记本电脑。

 

      其次， Padlet提高了学生在作业上的参与度。这得益于Padlet支持包括文本、图像、音频和视频在内的多媒体提交，这种灵活性吸引并使学生能够以多种格式展示他们对知识概念的理解，适应不同的学习风格，特别是对视觉或听觉学习者尤为有益。此外，Padlet支持实时反馈，使学生能够在教师完批阅后立即接收到作业反馈。这种即时性帮助学生快速理解自己的优势、识别错误、并深化对课程内容的理解。同时，同侪压力也是一个驱动因素，因为学生可以在同一界面上实时看到并与同学的作业和教师评论进行比较，从而激发他们在作业中表现出色的竞争感。

 

      第三， Padlet能够作为学生整个学期达成成就的电子图像记录。它持续跟踪并完整展示了学生的学习进度，鼓励他们积极利用收到的反馈改进作业（Greenstein, 2012）。这样，学生可以清晰感知到自己取得的进步，并在学期末收获成就感。在最后一课中，教师可以根据学生的表现（如完成的作业数量和质量）颁发证书，进一步培养学生的自信心并鼓励他们长期坚持完成作业。

 

[图1：66班的Padlet示例]

 

 

以下场景概述了使用Padlet观察记录一组20名学生作业所需的具体步骤。在新学期开始前，教师需遵循前三个步骤，并在第一堂课中向学生演示如何提交作业。

 

1. 登录Padlet账户或通过此链接创建个人账户：https://padlet.com
2. 选择“用AI创建”制作一个Padlet，过程大约需要20秒。编写提示词：“创建一个包含20个部分的Padlet，以以下学生姓名命名每个部分，并给这些名字编号：Andy, Mary, Linda, Yixuan, Lili, Jingchen, Yutong, Ke Hu, Sifei, Jing, Ziqi, Jiayi, Yinuo, Bing, Bohan, Zihan, Bizhun, Kuma, Zed, and Amelia.”

 

1. 在所创建的Padlet上，打开右侧工具栏上的Padlet设置。
2. 重命名标题并根据个人喜好自定义外观，包括壁纸、配色方案、字体和字号。
3. 选择“墙”作为布局格式，以便统一检查学生作业的格式，并启用“按群组分组帖子”。
4. 在互动设置下，启用“评论”并选择“星级”或“评分”作为反馈方式，这是教师提供作业反馈的方式。

 

1. 在右侧工具栏打开分享面板。
2. 在“访客权限”下选择“作者”，允许学生在Padlet上发帖。
3. 在“链接隐私”下选择“秘密”，仅允许拥有共享Padlet链接或二维码的学生访问，无需登录。
4. 将链接复制到剪贴板，并将其粘贴为LMO教师空间中的URL资源，在那里学生可以一整个学期使用您分享的该链接。

 

1. 引导学生点击LMO上的URL链接。
2. 通过介绍主题、正文和一些常见的附件类型来展示如何创建帖子。
3. 指导学生在他们的名字下添加帖子，确保整个学期每个学生的作业都提交在同一指定部分下。

 

 

 

      Padlet不仅是一个多功能的作业检查工具，也是一个增强课堂互动活动的动态平台。它促进同伴协作的能力是其关键优势之一。通过Padlet，学生可以与同伴实时合作，创造一个可以交换想法和共同学习的协作数字环境。正如Beltrán-Martín在2019年所指出的，这种合作参与对于培养团队合作技能和建立课堂内的协作环境至关重要。此外，Padlet整合的游戏化和创造性元素使学生保持对课堂任务的高度投入和兴趣。本文接下来将继续探索Padlet如何在小组和个人演讲中得到有效使用，突出其在教育环境中的转变潜力。

 

 

      小组演讲是一种口语课程中常见的作业形式，而Padlet可以有效支持此类演讲的设计和试试。以下是使用Padlet进行小组演讲的逐步过程：

 

      第1步：教师预先设定演讲的要求，如主题、结构和要涵盖的关键点。

 

      第2步：每个学生负责创建一张幻灯片。例如，如果主题是包容性教育，Padlet页面可以按介绍、定义、缺点、优点和结论的结构分节。[视频5：小组演讲示例]

 

      第3步：学生可以通过拖放重新排列幻灯片，以实现内容的灵活性和创造性呈现。

 

      第4步：一旦Padlet页面准备好，点击“打开幻灯片放映”按钮，开始小组演讲。[视频6：小组演讲幻灯片示例]

 

      第5步：如果课堂时间有限，学生可以在Padlet上上传他们的演讲作品，教师可以在课后提供反馈，确保每位学生都能收到建设性反馈。

 

      此外，教师还可以利用上述Padlet的AI功能高效地创建演讲幻灯片，节省时间并确保输出内容质量。例如，根据教师的指示，AI可以帮助生成关于包容性教育利弊的幻灯片，附带相关图片和文本。[视频7：教师PPT幻灯片示例]

 

 

      Padlet同样适用于个人演讲，特别是作为学期末的活动。以下是详细步骤说明：

 

      第1步：学生以各种格式（如图片、文本和文件）上传课堂上的难忘时刻。这种灵活性方便学生更有创造性地展示他们的经历。

 

[图像2：学生分享的难忘时刻]

 

      第2步：要求学生根据其上传的内容准备1-2分钟的演讲，总结和反思学习经验。

 

      第3步：点击“打开幻灯片放映”按钮，每个学生依次在全班面前呈现自己的时刻，提升他们的公众演讲和表达能力。

 

      第4步：演讲结束后，学生可以通过给与他们有共鸣的帖子点赞或评论来互动，类似于微信朋友圈或Instagram的功能。这种互动元素在学生之间培养了认同感和共享经历。

 

      第5步：获得最多点赞的学生将获得证书或奖品，激励大家积极参与，并提高班级整体的课堂参与度。

 

 

4. 结论

      综上所诉，Padlet是一款强大的教学工具，不仅提升了作业反馈的效率和质量，还极大地丰富了课堂互动形势。它促进了教师对学生作业给予实时、建设性的反馈，并让学生参与协作和互动练习。为了充分发挥其优势，教师可以考虑以下的建议。首先，教师应避免使用Padlet进行正式或非正式的考试以防抄袭。其次，教师应提前打开互动活动页面，以避免网络问题带来的延滞问题。最后，当上传视频或音频文件时，建议学生提供链接而非实际文件，以防止页面加载时间过长。总之，Padlet的应用为数字时代的教学创新提供了有力支持。

 

 

 

 

Barkley, E. F., & Major, C. H. (2010). Learning Assessment Techniques: A Handbook for College Faculty. John Wiley & Sons.

 

Beltrán-Martín, I. (2019). 5th International Conference on Higher Education Advances (HEAd’19) [PP. 201-211]. Valencia: Universitat Politecnica de Valencia. http://dx.doi.org/10.4995/HEAd19.2019.9188  

 

Chan, J. (2022). Using Padlet as a Learning Space for Simulating Real-Life Business Communication. The Electronic Journal for English as a Second Language, 26(3), 1-12.

 

Fuchs, B. (2014). The writing is on the wall: using Padlet for whole-class engagement. LOEX Quarterly, 40(4), 7-9.

 

Greenstein, L. M. (2012). Assessing 21st Century Skills: A Guide to Evaluating Mastery and Authentic Learning. Corwin Press.

 

Haleem, A., et al. (2022). Understanding the role of digital technologies in education: A review. Sustainable Operations and Computers, 3, 275-285. https://doi.org/10.1016/j.susoc.2022.05.004  

 

Murillo, F. J., & Martínez-Garrido, C. (2013). Homework influence on academic performance: A study of Iberoamerican students of primary education. Revista de Psicodidáctica, 18, 157–171.

 

Walberg, H. J. (1991). Does homework help? The School Community Journal, 1, 13–15.

 

Winstone, N., & Carless, D. (2019). Designing Effective Feedback Processes in Higher Education: A Learning-Focused Approach. London: Routledge.