摘要
本研究介绍了一种基于游戏的创新教学方法，旨在通过改进国际政治经济学（IPE）课程，促进研究导向型教学与学习。该创新教学方法的实施旨在进一步推动实践体验式学习过程，使学生由被动参与者转变为主动创造者，负责制定基于国际关系（IR）概念、理论和主题的游戏规则和场景。通过将学生掌握的知识综合运用于互动和教育游戏设计中，以加深学生对IPE的理解，该教学方法被称为“通过游戏化学习进行创造”。基于在IPE教学方面的全面专业知识进行发展，该教学方法旨在将学生置于学科知识前沿，建立以学生为中心的学习环境，在取得较好学习成果的同时，更强调培养学生的自主学习能力和领导力。本文讨论了这一基于游戏的国际政治经济学教学方法的实施，阐述了实践中观察到的教育益处，并探讨将最有效的游戏设计集成到未来课程开发中的可能性。
关键词：国际政治经济学；游戏化学习；互动教学法
引言
模拟和游戏是提升学生对复杂国际政治经济问题及理论理解能力的有效教学技术（McCarthy, 2014; Frank 和 Genauer, 2019）。在国际政治经济学教学中，这一创新教学方法有助于深入阐释决策过程及理论在现实世界中的应用。教学中的模拟和游戏要求其规则准确反映学生需要掌握的理论。这引发了进一步思考：如果学生在游戏的基础上，尝试基于政治科学和国际关系理论创建游戏，会有怎样的效果？游戏创作不仅促进了学生对国际政治经济学理论和概念的深入理解，还可以激发学生在国际政治经济学研究中的参与度和热情。此外，创作游戏可以促进自我导向学习以及同学间的交流（Deliyannis 和 Kordaki, 2018; Kiraz 和 Koseoglu, 2019），推动学生分享和讨论各自掌握的知识，通过进一步研究加深对知识的理解。此外，游戏设计也是一种创意头脑风暴练习，有助于培养学生的创造力（Mendenhall 等人，2018）。同时，面对国际政治经济许教学中的多方面挑战，游戏设计为学生提供了一个从不同文化视角出发探讨政治经济相关概念的虚拟平台。
教学方法
西浦国际商学院国际政治经济学（ECO303）课程缺乏固定教材，有大量阅读要求，对于面临全英文授课的本科四年级学生来说，仍是很大的挑战。为解决该问题，课程尝试将游戏引入教学。初始阶段的尝试是将在线模拟游戏“NationStates”（https://www.nationstates.net/）融入教学过程中。该平台为学生提供了一个实时应用国际政治经济学概念的虚拟环境，有效促进学生对理论的实践。随着进一步的探索，授课老师尝试在教学中引入实体棋盘游戏：“风险”，“卡坦岛的拓荒者”和“纵横，战国风云”。选择这类游戏的原因在于它们能够充分反映特定的国际关系理论，并有效提高学生们自主学习的能力。例如，“风险”可以准确示范外交策略的复杂性，“卡坦岛的拓荒者”则展示了资源管理和经济之间相互依存的关系。学生们不仅是在玩游戏，更在游戏过程中开始了一段从被动学习到主动探索再到应用复杂理论的转变之旅。
在这种转变的基础上，学生们开始尝试自己成为游戏设计师，以进一步丰富他们的学习成果。学生们需要深入了解“NationStates”的机制，借鉴传统桌游设计的经验，尝试进一步将政治经济学理论和历史策略整合到游戏设计中。这种教学方法旨在深化学生的分析技能，并鼓励他们对国际政治经济理论进行创造性探索。
在设计课程时，综合考虑数个方面，以期为学生们提供更加全面且稳健的学习体验：
- 以提高参与度和学习成果为目标：本次课程创新的核心目标是提升学生的参与度和学习成果。通过沉浸式游戏学习的互动，增强批判性思维、促进合作，并培养主人翁意识。授课过程中提供了结构化指导，系统性支持学生充分理解可以充分反映国际政治动态复杂性的游戏机制和游戏设计原则。
- 关注实用性和游戏设计中的实际问题：课程初始阶段为学生提供坚实的基础，解决游戏设计的实际问题。接触“NationStates”对熟悉游戏规则和机制至关重要，这为学生参与游戏开发铺平道路。提供的指导和示例为学生进一步创建与课程内容高度相关，反映现实世界国际关系场景的游戏提供了关键保障。
- 完善的实施步骤：在具体的教学实践中，我们设计了一个动态的结构化实施过程。学生从理解理论到创造性应用的过程中遵循了一个渐进的原则。具体步骤分为几个阶段：
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- 理解游戏机制：学生通过解构现有策略游戏深入了解游戏机制，以确保游戏设计既引人入胜又充分反映相关理论。
- 整合历史研究：每个游戏创作小组在对战国时期进行研究后，将发现整合到游戏叙述和机制中，以确保游戏不仅有趣，还能够在一定程度上反映历史共鸣。
- 明确游戏设计原则：学生需要有效运用游戏设计原则，创作需要战略思维、资源管理和外交技巧的游戏，反映现实国际关系的复杂性。
- 测试和完善：设计的游戏经过学生小组的严格测试和完善，根据反馈调整游戏玩法以及与国际关系理论的一致性。这一迭代过程培养了学生持续改进和适应性的心态。
- 反思性学习：学生完成后对游戏设计到游戏测试的整个过程进行反思。这种反思使他们能够有机会介绍学习成果，深化对IPE概念的理解，互相学习，并发现未来进一步提高和迭代的空间。
在整个学期中，学生参与三个游戏创作项目作业：使用国际关系方法扩展棋盘游戏，通过游戏化开发国际关系策略，以及展示游戏设计。确保与国际关系理论的一致性和游戏的可玩性，是项目最终得分的重要部分。
教学效果
这种创新的教学方法显著提高了学生对课程的兴趣和主动参与度。这种转变在课堂中表现得较为明显，学生更加积极地参与讨论，学习热情较为高涨。该教学方式将学生的关注点从以成绩为导向转变为对知识的内在兴趣，这在大学教育中格外重要。
学生反馈和课程问卷得分
教学创新的有效性进一步体现在学生反馈和课程问卷当中。例如，学生的评论中包括了对课程设计的赞扬和互动游戏以增强理论理解的赞扬：“教授使用案例和互动游戏极大地增强了我们对理论的理解。”；“令人印象深刻的课程设计和材料，包括游戏。”；“该课程通过其设计和考核方法促进了批判性思维。”；“提供的材料非常好。”；“设计得很好，游戏设计部分真的很有趣”；“我真的很喜欢我们课程作业中的棋盘游戏设计，因为这是我第一次接触战略棋盘游戏。我觉得这对学生来说是一种非常实用的方式，可以体验到现实世界中不同国际关系学派的行为方式。”。
本学期进行的一项问卷调查，评估了学生对ECO303课程中新学习方法的反应。问卷结果（表1）显示了较高的学生满意度和参与度。值得注意的是，38%的学生“非常同意”（46%的学生“同意”）新的教学方法提高了他们对国际关系相关知识学习的兴趣。同样，42%的学生“非常同意”（46%的学生“同意”）这种教学方法使他们进一步认识到国际关系理论的重要性和实用性。这些结果表明游戏化学习方法受到学生们广泛好评，并且能切实增强学生在国际政治经济学中的学习体验。
结论
这一创新教学方法在提高学生对复杂国际关系概念的理解和参与度方面取得显著成果。通过积极参与和游戏设计，学生能够有效将知识应用于团队学习，从而增强对国际政治科学理论和概念的深刻理解。作为创新的教学方法，游戏化学习有效提升学生在国际政治经济学中的学习体验和参与度，为培养具有创新思维和实践能力的人才提供了更多有效途径。
参考文献：
- Deliyannis, I., and Kordaki, M. 2018. “Game Design as a Learning Method: Effects on Performance in an Introductory Programming Course”. Journal of Educational Computing Research, 56(2), 193–216.
- Frank, Richard W., and Jessica Genauer. “A Classroom Simulation of the Syrian Conflict”. Political Science and Politics, 52 (4): 737–42.
- Kiraz, E., and Koseoglu, Z. C. 2019. “The Effect of Game Design on Engagement and Learning in Mathematical Problem Solving”. Education and Information Technologies, 24(5), 2835–2852.
- McCarthy, and Mary M. 2014. “The Role of Games and Simulations to Teach Abstract Concepts of Anarchy, Cooperation, and Conflict in World Politics”. Journal of Political Science Education, 10 (4): 400–413.
- Mendenhall, Elizabeth, and Tarek Tutunji. 2018. “Teaching Critical Understandings of Realism through Historical War Simulations”. Political Science and Politics, 51 (2): 440–44.
Table 1: Survey Results
