引入
想象一下，你置身于在线课堂中，机械地阅读和观看视频，然后将你的想法发布在论坛上与他人分享。这种学习方式是不是非常的枯燥乏味？你是希望这样学习，还是在沉浸式深度学习中解答谜题，逃离“密室”，享受更有趣的课程体验呢？
长期以来，教育工作者一直在探索参与感强的学习体验。但在异步学习领域，这一挑战变得更加艰巨。然而，在中国，一个教育开发团队迎难而上。他们的目标是通过融合游戏化元素和新兴技术（如H5P），重新构建个性化、互动性强的教师发展项目，吸引学习者按照自己的步调积极参与，以提升他们的专业素养。
混合式学习中的参与困境
自疫情爆发以来，各种混合式学习模式因其适应性和灵活性备受瞩目，学习者可以通过多种方式接触学习内容，此外，学习者还可以根据个人偏好和需求定制学习体验。然而，设计一个既能有效保证学生参与度，又能激发学习动力的混合式课程，是满有挑战的。在西交利物浦大学，一群教育开发人员探索了使用H5P等新兴技术，运用游戏化元素，来打造充满互动性、趣味性和吸引力的异步学习体验。
课程开发
该课程名为《主动学习与学生参与》（Active Learning and Student Engagement），是英国高等教育协会（Advance HE）教师培训项目的一部分。完成该课程的研修后，参与者（大学教师）将获得研究员头衔并获得在英国大学体系中担任讲师的资格。课程旨在介绍多种主动学习策略，并展示如何利用技术使活动更具吸引力、趣味性和包容性。同时，课程也鼓励学员思考如何将这些策略融入到自己的教学实践中。
该课程先前主要通过两小时的研讨会进行教授。在此期间，教师会根据自身经验来介绍活动设计和技术应用。然而，由于选择的多样性以及参与者广泛的兴趣，仅在两小时的研讨会中做出抉择并非易事。为了改善这一局限性，开发者们想出了一个富有创造性的解决方案：将研讨会转变为一系列有趣的数字密室逃脱（Digital Escape Rooms）组成的异步课程，通过西交利物浦大学的学习管理系统（LMS）进行呈现。
在这个焕然一新的课程中，参与者须穿行于各种数字密室，在不同的房间之中进行探索。他们的目标是解锁每个房间，获取出勤码并收集奖杯。为了确保课程的顺利进行，学员不仅需要学习他们感兴趣的内容，还需通过解锁下一个房间的密码来证明他们对特定知识的掌握程度。这种创新的方法提供了一种沉浸式的互动学习体验，使参与者能够按照自己的节奏进行探索的同时，也积极展现了对课程内容的理解与收获。
（第一个和第二个数字密室逃脱室的截图）
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（学生被提示输入数字房间密码的快照）
每一次学习，参与者们都可以沉浸于丰富的互动资源之中。趣味盎然的动画资源与测验交替出现，在促进学生主动学习的同时，也对知识的掌握程度进行了评估。此外，一系列课外补充材料也通过网络链接的形式，帮助学生更深入地了解感兴趣的知识。学生们可以自由地探索互动资源，根据自己的兴趣，挑选最吸引他们的学习活动，从而定制规划自己的学习过程。此外，参与者们还可以通过内嵌的Padlet与同伴进行互动与合作。这为参与者提供一个共同构建知识，分享教学实践的宝贵平台，培养了一个丰富且充满活力的学习社区。
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(Padlet中的活动快照。学生可以分享他们的想法和经验)
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（交互式书籍活动的快照。在该活动中，学习者可以点击"+"了解更多关于他们感兴趣的教学活动）
（扫描二维码体验该H5P活动）
为了激发学习兴趣，提高学习内容的可视性，，我们在Moodle中使用了“升级”（Level up) 功能。在完成活动后，学生可以获得徽章并积累经验值，以提升他们在学习之旅中的成就感。教师和学生都可以通过排行榜来查看查看学习成绩，跟踪学习进度。这个排行榜培养了学习者良性竞争的意识，激励他们努力追求卓越，树起教育的里程碑。
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（显示“Level up!”功能、徽章、积分和排行榜的截图）
在课程中，西交利物浦大学的课程开发团队融入了元设计提示，以展示各项活动的构建思路。这些提示为那些欣赏该课程的特定设计元素，且希望在自己的教学实践中探索并实施类似方法的学习者提供了指导。通过分享这些见解，该团队希望赋予教育工作者融会贯通的能力，从而帮助他们在自身的教育事业中提升创造力。
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（使用H5P手风琴活动的元设计文本的截图。文本可折叠）
成就+ 影响
学生发现，使用H5P改善了他们的学习表现、产出和效率。为了评估该创新方法的影响，我们对该课程的51名参与者进行了一项调查，其中67%的人完成了问卷。调查显示，学生给予了该课程相当积极的反馈，对学习材料的满意度为80%，对活动设计与布局的满意度分别为84%和76%。他们还高度赞扬了H5P活动和数字密室逃脱的互动性，认为这些设计有效地帮助他们专注于学习内容。其中一位学生这样写道：“寻找密码以逃离房间，是确保学习者真正关注学习材料的一种非常高效的方式。”另一位学生写道：“我喜欢H5P活动带来的互动性和参与感。例如，我可以根据自己的兴趣爱好，自行分配时间，参于课堂内外活动。”他们还表示，自主学习缓解了实时研讨会所带来的压力。例如，一名学生这样说道：“对于某些特定的问题，我可以尝试回答很多次。而且在作答时，没有来自同伴或是老师的压力。”然而，该项调查也揭露了课程设计中的一大挑战：在基于密码的密室逃脱课程中，需要将学习者的评估范围扩展到高阶思维能力，而不仅仅限于低阶思维能力。
设计一个异步课程远不止于在网站或学习管理系统上堆砌视频。它需要细致入微地构建，包括对学习材料的策略性分块、严谨的内容结构编排以及学习进度追踪等要素的融合。事实证明，将数字密室逃脱、游戏元素和H5P工具运用于异步课程，能够创造引人入胜的学习体验。这些创新工具作为增强学习者参与度的媒介，丰富并充实了他们的学习旅程。
展望未来，我们还将进一步引入深度游戏化的概念（这一游戏化概念基于Webb（1997）的 "知识深度"（Depth of Knowledge）理论线谱的深度思考）作为设计课程的指导原则，以确保数字学习活动能建设性地与课程设计原则保持一致。
图片七：深度游戏化概念
游戏化和竞赛只是一个起点，还不足以构建课程和学习设计。因为有些学生参与竞赛只是为了竞赛本身，而不是真正为了学习。深度游戏化包含游戏、得分及任务的完成。它更要求学生展示既定的学习成果，而不仅仅是解答谜题或在比赛中取得高分。而“深度”一词所蕴含的一个要素是，通过游戏方式融入所有学生，鼓励他们表达概念性知识，并将其作为学习游戏设计的一部分。该项目未来将计划让学生参与游戏设计和测试，与学生共同设计游戏并提升体验。
